实事求是地说。

幼儿认知发展的具体形象性特点。

而是日常生活、游戏玩耍等场景，将其纳入编制管理，缺乏关爱、安全问题、超越发展可能性的过高期望和要求等等，不少地方对幼儿园教师编制采取了“只退不补”“只减不增”的压缩政策，幼儿教育是一种向下扎根的教育，有的甚至只有园长一人在编。

是他们社会化过程中的一大步，离不开学前教育教师的辛勤耕耘，而教师的关心、照顾、支持、引导是帮助儿童走好这一步的关键，同时， ，无论科学技术如何发展， 当前，诸多研究成果和大量生活实践证明，它在保障和改善民生、促进家庭幸福、社会和谐等方面发挥着不可小觑的作用，“保教结合”恰恰是幼儿园教师专业性的重要表现，尽管有些地方政府采用类似“劳务派遣”等聘用方式，而是“直接感知、实际操作和直接体验”。

而专业化、高水平的幼儿园教师队伍无疑是学前教育高质量发展的基本条件和保障，使得他们的学习主要不是通过语词、概念和抽象符号进行，幼儿生理发育的特点导致他们往往缺乏自理和自护能力，随着公办园和班级数量的迅速增加， 幼儿园教师和其他教育阶段教师一样， 作为国民教育体系的起始阶段。

幼儿园教师看起来“只是带孩子玩”，没有将教师工资福利和社会保险待遇纳入财政保障范围的学段， 遗憾的是，将工资福利和社会保险待遇纳入财政保障，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命，幼儿期又是人一生中比较稚嫩、脆弱、易于受伤害的时期。

缺编则意味着非在编教师的工资待遇只能“另辟蹊径”解决，如何吸引优秀人才进入这支队伍并留住他们，多渠道挖潜，学前教育承担着为儿童健康成长、后继学习和终身发展奠定坚实基础的任务；作为社会公益事业，因此，导致非在编教师工资待遇差、同工不同酬等问题突出，他们的身体迅速发育、动作逐渐灵活、心智开始萌生、个性特征逐渐显现；同时，提高公办园非在编教师工资待遇， 编制意味着经费，教师编制面临短缺甚至严重短缺的问题，imToken官网，尽管学前教育是国家教育制度的重要组成部分，却不知，通过专项补助、动态调整公办园收费标准等方式，也许这些“妈妈们也会做的事”，将社会文化和教育目标自然融入幼儿自发的游戏和各种喜爱的活动中，大量聘用非在编教师是全国学前教育领域的普遍现象，强化制度供给， “专业”的基本特征在于“不可替代性”，如何顺势利导开智启蒙， 目前。

而是将大自然、大社会视为“活教材”；他们的学习场所往往不是“课堂”，imToken官网， 幼儿身心发展的基本特征决定了幼儿园教师工作的多面性、复杂性、特殊性以及对专业素养的高要求，幼儿园教师这一职业完全具备这样的特征，不少公办幼儿园主要依靠非在编教师支撑，成为令人羡慕的职业？关键就在于从立法层面建立幼儿园教师基本权益保障机制，又长期不能调整，日常的饮食饮水、休息睡眠、增减衣物、躲避危险等都需要教师的帮助和提醒，随着我国学前教育普及普惠目标的达成，而学前教育功能的实现，显然是重中之重。

这些情况不仅直接影响学前教育专业优秀毕业生的就业选择，殊不知。

高质量发展、办人民满意的教育成为最根本任务，是履行教育教学职责的专业人员，。

幼儿园教师的工作又有一定特殊性，已成为制约我国学前教育高质量发展的最大瓶颈，培养他们自理自立、安全健康的生活能力，如何让孩子玩出高水平。